2020年安徽成人高考专升本《教育理论》模拟卷及答案五

发布时间：2020-07-07浏览：1244次编辑：刘老师收藏文章

安徽成人高考专升本教育类专业要考教育理论，以下是2020年安徽成人高考专升本《教育理论》模拟卷及答案五，考生可在站内进行学习。快师教育整理了成人高考历年真题和模拟试题，同时为考生提供考前培训和全程学习指导服务，考生如有意向可直接在线咨询报名。

2020年安徽成人高考专升本《教育理论》模拟卷

教育学部分

一、选择题：1～12小题，每小题2分。，共24分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。

1.反映对立统一规律的德育原则是（　　）

A.社会主义方向性原则

B.从学生实际出发的原则

C.依靠积极因素，克服消极因素的原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

2.教育起源于无意识模仿的观点属于教育的（　　）

A.生物起源说

B.心理起源说

C.意识起源说

D.生活起源说

3.提出“四段教学法”并做出传统教育理论的代表的教育家是（　　）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.乌申斯基

4.下列不属于教学模式的要素的是（　　）

A.主题

B.范围

C.目标

D.策略

5.孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”这反映教师劳动的（　　）

A.主体性

B.创造性

C.间接性

D.示范性

6.青少年发展过程中充满矛盾、被称为“危机期”的时期是（　　）

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

7.班主任要做好个别教育工作。所谓个别教育是指（　　）

A.班集体中优秀生的个别教育

B.班集体中后进生的转化教育

C.既包括优秀生的个别教育，也包括后进生的转化教育

D.全班学生的教育

8.教学过程是一种特殊的（　　）

A.心理过程

B.信息过程

C.逻辑过程

D.认识过程

9.学校实施德育的基本途径是（　　）

A.教学活动

B.课外活动

C.社会活动

D.班主任工作

10.教学工作的中心环节是（　　）

A.备课

B.上课

C.课外辅导

D.检查评定成绩

11.斯巴达教育的目的是培养（　　）

A.全面发展的人

B.军人和武士

C.封建骑士

D.僧侣

12.提出“泛智”教育思想的教育著作是（　　）

A.《教学与发展》

B.《大教学论》

C.《教育漫话》

D.《教育过程》

二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

13.教师职业是一种专业。

14.班主任了解学生的基本方法是问卷法。

三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。

15.简述教师专业发展的主要内容。

16.简述现代化教学手段在教学中的作用。

17.简述我国教育目的的基本点。

四、论述题：18小题，15分。

18.试论述教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

心理学部分

五、选择题：19～30小题。每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。

19.“足智多谋、随机应变”表现的是思维的（　　）

A.广阔性

B.独立性

C.灵活性

D.逻辑性

20.智力技能的特点是（　　）

A.物质性、外显性、简缩性

B.观念性、内隐性、简缩性

C.物质性、外显性、展开性

D.观念性、内隐性、展开性

21.关心集体，关心社会，助人为乐，诚实，正直，属于（　　）

A.性格的态度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情绪特征

D.性格的理智特征

22.马斯洛需要层次中的最高层次需要是（　　）

A.生理与安全需要

B.社交与尊重需要

C.求知与审美需要

D.自我实现需要

23.下列属于韦氏智力测验量表中的言语分量表项目的是（　　）

A.完成图片

B.排列图片

C.数学推理

D.实物组合

24.情绪是一种反映形式，其中介为（　　）

A.需要

B.动机

C.态度

D.认识

25.人际交往的原则包括（　　）

A.主动交往

B.学会批评

C.社会交换

D.勇于认错

26.“自我理论与健康人格理论”适合采取的咨询技术是（　　）

A.精神分析法

B.行为矫正法

C.人本主义疗法

D.理性情绪疗法

27.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，属于下列气质类型的特点的是（　　）

A.胆汁质

B.黏液质

C.多血质

D.抑郁质

28.在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和（　　）

A.生理需要

B.安全需要

C.情感需要

D.自我实现需要

29.下列属于条件反射的是（　　）

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.防御反射

D.信号反射

30.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（　　）

A.定势

B.定义

C.变式

D.同化

六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。

31.思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。

32.注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。

七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。

33.如何培养学生的创造性思维？

34.马斯洛的需要层次论是怎样划分的？

35.简要分析复习在记忆中的作用。

八、论述题：36小题，15分。

36.试分析态度的理论。

2020年安徽成人高考专升本《教育理论》模拟卷参考答案

1.答案：C 2.答案：B 3.答案：B 4.答案：B 5.答案：D

6.答案：B 7.答案：C 8.答案：D 9.答案：A 10.答案：B

11.答案：B 12.答案：B

13.答案：正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。

14.答案：错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入到学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察和了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。

15.答案：（1）专业理想的建立；

（2）专业知识的拓展和深化；

（3）专业能力的提高；

（4）自我的形成。

16.答案：（1）教材建设的突破；

（2）教学组织形式的突破；

（3）师生关系的突破；

（4）提高了教学质量和教学效率；

（5）扩大了教学规模。

17.答案：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或者说培养社会主义事业的建设者和接班人；使受教育者在德、智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。

18.答案：（1）掌握知识是发展智力的基础和条件：知识是进行智力加工所不可缺少的因素。掌握知识的过程也可以促进智力的发展。

（2）发展智力是掌握知识的前提和结果：掌握知识必须要有智力活动参与，知识是认识的成果；发展智力有利于更好地掌握知识；掌握知识和发展智力是互为条件的，既不能相互取代、脱离，也不能用其中的一个方面去否定另一个方面。

19.答案：C 20.答案：B 21.答案：A 22.答案：D 23.答案：C

24.答案：A 25.答案：C 26.答案：C 27.答案：A 28.答案：C

29.答案：D 30.答案：A

31.答案：正确。思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。不过感觉和知觉是对客观现实的直接的反映，它们所反映的是客观事物的外部现象或个别属性，而思维则是对客观事物间接的、概括的反映。

32.答案：正确。注意是人的心理活动对某一对象的指向与集中。注意总是和人的各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。

33.答案：（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性；

（2）培养学生发散性思维与集中性思维；

（3）发展学生的创造性想象力；

（4）鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造能力的学生。

34.答案：马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为由低到高不同的5个层次：①生理需要；②安全需要；③归属与爱的需要；④尊重的需要；⑤自我实现的需要。

35.答案：（1）给信息再加工提供机会。识记是接受所要记忆的事物的刺激。特别是在有意识记里面，我们要反复地接受客观事物对我们的刺激。照现在的信息加工的观点来看，编码在识记中起决定作用。

（2）重新考虑与寻找材料之间的关系。识记需要复习，但复习不只是为了加深印象，而更重要的是为信息加工提供机会。复习一次就有一次加工，就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而也就增进了加工深度，提高了编码水平。

（3）增加信息加工的深度。复习在教学工作中有非常重要的意义。要求学生复习任何材料时，都要提醒他们每复习一次就要努力加深一次对材料的理解。要“口而诵，心而惟”，不可“学而不思”。

36.答案：（1）态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想（包括强化和模仿）获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念（概念）之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。

（2）态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的（受奖惩原则支配），一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东两跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，做出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。

（3）态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协凋的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张。并力求减缓。这种由于认知冲突（更多的是心理上的不一致）导致其内心不自在的状态，就叫作“认知不协调”现象。人出现了认知不协调，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之阀的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。