2019年成人高考专升本教育理论最新模拟试题及答案解析（Ⅰ）卷

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一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.广义教育包括社会教育、学校教育和（　　）

A.初等教育

B.中等教育

C.高等教育

D.家庭教育

答案：D

2.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对于人发展的影响（　　）

A.环境

B.遗传

C.教育

D.社会活动

答案：A

3.教育是一种（　　）

A.生物现象

B.自然现象

C.社会现象

D.心理现象

答案：C

4.教育对社会政治经济制度的变化（　　）

A.起决定作用

B.起加速作用

C.起延缓作用

D.起加速或延缓作用

答案：D

5.只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（　　）

A.永恒性

B.历史性

C.阶级性

D.相对独立性

答案：A

6.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（　　）

A.具有阶级性

B.具有自身的继承关系

C.不能脱离政治经济

D.具有永恒性

答案：B

7.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（　　）

A.生物起源论

B.心理起源论

C.劳动起源论

D.实践起源论

答案：A

8.马克思主义观点认为，教育起源于（　　）

A.生物界

B.儿童对成人的无意识模仿

C.生产劳动

D.动物本能

答案：C

9.我国唐代由中央直接设立的学校有“六学二馆”，其中“二馆”是（　　）

A.教馆和学馆

B.崇文馆和弘文馆

C.文馆和武馆

D.书学馆和算学馆

答案：B

10.在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有（　　）

A.继承性

B.历史性

C.阶级性

D.永恒性

答案：C

11.英国教育家斯宾塞的教育代表作是

A.《爱弥儿》

B.《人的教育》

C.《教育漫话》

D.《教育论》

答案：D

12.“教学与发展”理论的倡导者是

A.赞科夫

B.皮亚杰

C.布鲁纳

D.根舍因

答案：A

二、辨析题：13～14小题。每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。

13.教育决定着人的发展。

答案：错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视其他因素对人的发展的影响作用。

14.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

答案：错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展方向，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或减缓作用。

三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。

15.为什么说“教育救国论”是错误的。

答案：（1）教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；

（2）“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，产生清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。

16.什么是遗传？遗传在人的发展中的作用表现在哪几个方面？

答案：遗传，是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的一些先天解剖生理特点。这些特点，决定人的形态和机体内外器官的组织结构与机能。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟制约着人的身心发展的过程及阶段；遗传的差异对人的发展有一定作用，但不起决定作用。

17.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

答案：①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；

②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；

③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四、论述题：18小题。15分。

18.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

答案：①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。

②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。

③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。

④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。

⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

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