2021年成人高考专升本《教育理论》考情考点七

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四、教学方法

1、教学方法的概述

(1)教学方法的概念:教学方法是教师和学生为实现教育目的完成教学任务而采用的手段和整套工作方法。

(2)两种对立的教学方法思想:启发式和注入式。注入式是把学生看成无能动性的单纯接受知识的容器,在这种思想的指导下,师生双方的主观能动性都受到摧残:启发式是把学生看成能动的主体,教师充分发挥主导作用,指导学生自觉主动地学习。我们应当提倡启发式,反对注入式。

2、常用的教学方法

(1)以语言传递为主的教学方法:

①讲授法:教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法,它包括讲述,讲解,讲读和学校演讲等方式,运用讲授法的要求:内容要有科学性和思想性;讲授要有系统性;逻辑性,启发性;语言要有通俗性,生动性和感染性:板书要有计划性、条理性,工整性和正确性。

②谈话法:又称问答法,是教师根据学生已有的知识和经验,提问学生,并引导学生对所提问题得出结论,从而获得知识的一种教学方法。此方法要求教师要作好充分准备精心设计问题,提问面向全体;气氛活跃等。

③讨论法:是教师或学生提出有商権性或探讨性的问题,组织学生全班左分组进行讨论的方法。

④读书指导法:教师引导学生通过阅读教科书,参考书以获取知识或巩固知识的方法。

(2)以直观感知为主的教学方法:

①演示法:教师把实物、教具陈示给学生双察,或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法。

②参观法:教师根据教学的目的要求,组织学生对实际事物和现象进行观察、研究而获得知识的教学方法。其优点在使学生获得完全知识:扩大其眼界,激发求知欲:接触社会实际,受到实际教育。

(3)以实际训练为主的教学方法:

①练习法:学生在教师指导下,反复完成一定的动作或活动,以深化、巩固知识和形成技能技巧的教学方法。

②实验法:学生在教师指导下,运用一定仪器设备,进行独立操作,获取知识的教学方法。

③实习作业法,学生在教师指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。

④实践活动法。在教师指导下,学生直接参加社会实践,在实践活动中获取知识、解决具体问题的方法。

(4)以探究活动为主的教学方法:在教师提供材料以及引导下,学生自己观察和思考,亲自探索结论和规律性知识的方法。如美国布鲁纳倡导的“发现法”

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:

①欣赏教学法:教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。包括自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

②情境教学法:教师有目的地引入或创设具体的场景,引起学生一定的态度体验

从而帮助学生理解教材,发展学生心理机能的方法。其核心在于激发学生的情感。

3、教学方法的改革:

(1)“读读、议议,练练,讲讲“八字教学法,上海育才中学教学经验总结,又称“茶馆式”教学法

(2)“导学式”教学法。其实质是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。教师的任务是不“导”是“讲”,学生的任务是不“学”是“听”。

(3)快乐教学法,基本要求:创设快乐的学习环境;激发学习动机,促进学生主动学习;帮助学生获得学习成功的情感体验。

(4)合作教学法,主张建立朋友式的师生关系,重视培养学生的责任感、创造性、自尊心、组织能力和交际能力以及良好而独特的个性。

(5)掌握学习教学法,布卢姆创立,指导思想是:只要有合适的教学条件,每个学生的智力都可以达到很高的水平,是可以完成学习任务的。

(6)纲要、信号、图表式教学法,以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号,使学生更好地接受和理解教材。

4、学生的学习方式:

(1)学习方式的概念:学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

(2)接受学习与研究性学习的概念:接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下发现问题、探究问题、获得结论的过程

(3)接受学习与研究性学习的比较:

①在学习目的上,接受学习以传承为主,通过掌握书本知识促进发展,研究性学习以发展实践和创造能力为主,在解决总是中促进发展。

②在学习内容上,接受学习主要学习固定的教材,有科学的知识体系:研究性学习的内容则可以来源于现实中的问题。

③在学习形式上,接受学习主要是教师讲,学生听,学生对教师有很大的依赖性;研究性学习中教师指导、学生自主研究,解决问题。

④在组织形式上,接受学习有固定的班级,以班级授课为主,研究性学习则主要以研究小组或个人为主。

⑤在学习地点上,接受学习有固定的教学场所,以学校和教室内为主,研究性学习地点不固定,可以教室外甚至学校外。

⑥在学习周期上,接受学习固定而研究性学习灵活。

⑦在学习评价上,接受学习的评价主体是教师,重终结性评价,评价标准一致,强调评价的甄别功能:研究性学习评价主体和评价标准多元化,重形成性评价和诊断性评价,强调评价的发展功能。

⑧在师生关系上,接受学习中教师是知识的权威,是学习过程的主导者甚至是决定者,决定学生学习的内容,进度和方法,而学生则相对被动;研究性学习教师是组织者、促进者和指导者,学生是学习的主体,平等参与教学过程。

5、教学方法的选择与运用

(1)选择与运用教学方法的基本依据:

①教学目的和教学任务,

②教学内容;

③学生年龄特征,可接受水平。

(2)教学方法运用的综合性、灵活性、创造性

五、教学手段

(1)教学手段的概念:教学手段是指教师和学生进行教学活动时相互传递信息的工具、媒体或设备。

(2)教学手段的演变阶段:口耳相传:文字教材;直观教具:电教式具:电子计算机:多媒体;网络教学。

(3)现代化教学手段的发展趋势:①教学媒体日益自动化,微型化:@新的教学媒体不断涌现:③教学手段运用的多媒体化,综合化和网络化:④现代化教学的服务目标多样化。

(4)现代化教学手段在教学中的作用:①教材建设的突破;@教学组织形式的突破:③师生关系的突破;④提高了教学质量和教学效率;⑤扩大了教学规模。

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